Дистанционное образование: миф или реальность?
 |
Что такое дистанционное образование? Возможность для взрослых
людей получить новые знания, интегрироваться в новую образовательную среду,
приобрести новых друзей, а может быть и партнеров по бизнесу или же за
красивым термином скрывается возможность получение диплома престижного
вуза без трудоемкого процесса обучения?
Чем на самом деле является дистанционное обучение, в чем его сильные и слабые стороны в интервью журналисту сайта 5ballov.ru Юлии Дроздовой рассказал Анатолий Николаевич Ланских.
На факультете открытого образования Финансовой академии при Правительстве РФ обучение ведется по программам первого и второго высшего образования по заочной форме обучения с применением дистанционных образовательных технологий.
Что такое дистанционные образовательные технологии?
Это технологии, позволяющие расширить возможности традиционных форм обучения за счет применения возможностей информационно-коммуникационных средств.
На практике это выглядит следующим образом:
Первый этап – насыщение образовательного процесса компьютерами и иными техническими средствами. Детальная разработка и проработка процедур, касающихся организации, обеспечения и ведения учебного процесса.
Второй этап – это переход к технологиям применения информационно-коммуникационных средств. Объединение различных компьютерных средств и создание технологий, которые позволяют усовершенствовать процесс, связанный с управлением, процесс, связанный с разработкой и подготовкой методических материалов.
Третий этап – добавление коммуникационной составляющей, т.е. общения.
К дистанционному обучению зачастую относятся как к профанации. Правы ли скептики?
Зачастую люди говорят о том, что существует традиционная форма обучения и технология, парадирующая процесс обучения, позволяющая не учась получить диплом. К такой технологии и относят дистанционное обучение. К сожалению, это утверждение справедливо, если создатели курса дистанционного обучения ограничиваются только первым шагом – переводят учебные материалы в электронную форму и передают их студенту для дальнейшей самостоятельной работы через Интернет, телевидение или иным путем. Безусловно, это не образование, в лучшем случае, это можно назвать самообразованием.
Ведь одной из главных составляющих образования является работа преподавателя со студентом. Современное состояние информационно-коммуникационных технологий позволяет создать уникальную виртуальную образовательную среду. Виртуальная среда общения позволяет интегрировать усилия преподавателя и студента по-другому. Для лучшего запоминания, студенту нужно познакомиться с материалом, выделить главное, структурировать его, формализовать, упорядочить и показать внутренние связи.
Теперь благодаря информационным технологиям эту составляющую обучения мы можем воссоздать и в виртуальной среде.
Что такое виртуальная образовательная среда?
Образовательная среда – это не просто виртуальная площадка, типа форума, или сейм-тайма, где одновременно проходят лекции в режиме видеоконференций. Это образовательный портал, насыщенный информационно, где материалам придан тот вид, который удобен для использования в данной конкретной среде. Мы не сканируем учебники и не выкладываем их в сеть, считая это пустой тратой времени. Мы разложили образовательный процесс на совокупность подпроцессов, учитывая особенности каждого. И получили, что процесс обучения складывается из серии последовательных действий:
1. Прохождение темы
2. Прохождение тестирования по этой теме
3. Сдача экзамена
4. Написание курсовой работы
5. Написание эссе
6. Подготовка преддипломной практики
7. Написание дипломной работы.
И у каждого процесса есть свои особенности.
Формализовав эти процессы, мы создали стандарты для каждого из них, тем самым в дальнейшем сократив время преподавателям на подготовку материала, а студентам – на освоение этого материала. Кроме того студент получает возможность, войдя в личный кабинет студента на образовательном портале, быстро найти всею необходимую информацию, в том числе и контакты нужного ему преподавателя. Говоря о процессе формализации и стандартизации, хочу подчеркнуть, что это не противоречит творческой составляющей образовательного процесса, наоборот, это служит фундаментом для креативной составляющей. Кроме того, для успешного обучения в виртуальной среде мы обязаны учитывать и психологическую составляющую и дополнять ей избранную дидактическую концепцию по формированию материала.
Мы понимаем, что выкладывание в Интернет огромных массивов информации (текста) недостаточно эффективно, материалы должны быть представлены в форме структурно-логических схем, подтверждены графиками или статистическими расчетами. Это сократит студентам время, необходимое для освоения каждой учебной дисциплины, базиса, на котором мы дальше можем совершенствовать и творчески развивать то или иное направление учебной деятельности. Говоря об инновационной модернизации образовательного процесса, мы должны понимать, что речь идет не только о техническом насыщении, но и об инновационной технологии построения образовательного процесса.
Чем на самом деле является дистанционное обучение, в чем его сильные и слабые стороны в интервью журналисту сайта 5ballov.ru Юлии Дроздовой рассказал Анатолий Николаевич Ланских.
На факультете открытого образования Финансовой академии при Правительстве РФ обучение ведется по программам первого и второго высшего образования по заочной форме обучения с применением дистанционных образовательных технологий.
Что такое дистанционные образовательные технологии?
Это технологии, позволяющие расширить возможности традиционных форм обучения за счет применения возможностей информационно-коммуникационных средств.
На практике это выглядит следующим образом:
Первый этап – насыщение образовательного процесса компьютерами и иными техническими средствами. Детальная разработка и проработка процедур, касающихся организации, обеспечения и ведения учебного процесса.
Второй этап – это переход к технологиям применения информационно-коммуникационных средств. Объединение различных компьютерных средств и создание технологий, которые позволяют усовершенствовать процесс, связанный с управлением, процесс, связанный с разработкой и подготовкой методических материалов.
Третий этап – добавление коммуникационной составляющей, т.е. общения.
К дистанционному обучению зачастую относятся как к профанации. Правы ли скептики?
Зачастую люди говорят о том, что существует традиционная форма обучения и технология, парадирующая процесс обучения, позволяющая не учась получить диплом. К такой технологии и относят дистанционное обучение. К сожалению, это утверждение справедливо, если создатели курса дистанционного обучения ограничиваются только первым шагом – переводят учебные материалы в электронную форму и передают их студенту для дальнейшей самостоятельной работы через Интернет, телевидение или иным путем. Безусловно, это не образование, в лучшем случае, это можно назвать самообразованием.
Ведь одной из главных составляющих образования является работа преподавателя со студентом. Современное состояние информационно-коммуникационных технологий позволяет создать уникальную виртуальную образовательную среду. Виртуальная среда общения позволяет интегрировать усилия преподавателя и студента по-другому. Для лучшего запоминания, студенту нужно познакомиться с материалом, выделить главное, структурировать его, формализовать, упорядочить и показать внутренние связи.
Теперь благодаря информационным технологиям эту составляющую обучения мы можем воссоздать и в виртуальной среде.
Что такое виртуальная образовательная среда?
Образовательная среда – это не просто виртуальная площадка, типа форума, или сейм-тайма, где одновременно проходят лекции в режиме видеоконференций. Это образовательный портал, насыщенный информационно, где материалам придан тот вид, который удобен для использования в данной конкретной среде. Мы не сканируем учебники и не выкладываем их в сеть, считая это пустой тратой времени. Мы разложили образовательный процесс на совокупность подпроцессов, учитывая особенности каждого. И получили, что процесс обучения складывается из серии последовательных действий:
1. Прохождение темы
2. Прохождение тестирования по этой теме
3. Сдача экзамена
4. Написание курсовой работы
5. Написание эссе
6. Подготовка преддипломной практики
7. Написание дипломной работы.
И у каждого процесса есть свои особенности.
Формализовав эти процессы, мы создали стандарты для каждого из них, тем самым в дальнейшем сократив время преподавателям на подготовку материала, а студентам – на освоение этого материала. Кроме того студент получает возможность, войдя в личный кабинет студента на образовательном портале, быстро найти всею необходимую информацию, в том числе и контакты нужного ему преподавателя. Говоря о процессе формализации и стандартизации, хочу подчеркнуть, что это не противоречит творческой составляющей образовательного процесса, наоборот, это служит фундаментом для креативной составляющей. Кроме того, для успешного обучения в виртуальной среде мы обязаны учитывать и психологическую составляющую и дополнять ей избранную дидактическую концепцию по формированию материала.
Мы понимаем, что выкладывание в Интернет огромных массивов информации (текста) недостаточно эффективно, материалы должны быть представлены в форме структурно-логических схем, подтверждены графиками или статистическими расчетами. Это сократит студентам время, необходимое для освоения каждой учебной дисциплины, базиса, на котором мы дальше можем совершенствовать и творчески развивать то или иное направление учебной деятельности. Говоря об инновационной модернизации образовательного процесса, мы должны понимать, что речь идет не только о техническом насыщении, но и об инновационной технологии построения образовательного процесса.
 |
Во-первых, в процессе работы, мы должны понять для какой дисциплины, для решения каких задач, среду какого типа следует создать. Когда мы определяемся с выбором нужной среды для каждой дисциплины, мы готовы для работы в этой среде. Далее нам предстоит сделать выводы, что у нас получилось, где возникли трудности, провести модернизацию или перекомпановку средств и постепенно найти тот оптимум, который в данное время позволяет решить поставленную задачу.
Во-вторых, необходимо привнести практическую составляющую изучения каждой дисциплины в ту компьютерную среду, которая характерна для специалиста данного профиля.
И в-третьих, не стоит забывать о том, что жизнь многогранна и понять это многообразие граней помогают деловые компьютерные игры, позволяющие интегрировать в единую картину, приобретаемые знания. Зачастую именно в процессе деловой игры студенты начинают понимать сущность своей профессии.
Кроме того, я хотел бы отдельно остановиться на одном из плюсов заочного обучения. Студент заочного отделения уже со второго курса может работать по специальности, тем самым получаемый практический опыт, с одной стороны, находит отражение в образовательном процессе, а с другой стороны и преподаватель получает импульсы из вне, заставляющие его модернизировать свои программу. Все это дает в конечном итоге прекрасный результат.
Факультет открытого образования, являясь структурой Финансовой Академии проводит повышение квалификации госслужащих (Федерального казначейства, Федеральной налоговой службы, Росстата и др.). И эти слушатели ставят перед преподавателями реальные задачи, решение которых позволяет модернизировать учебные программы и содержания учебных материалов согласно требованиям времени.
Расскажите, пожалуйста об идее расширяющегося образовательного пространства.
Традиционное образование построено по линейному принципу, когда одна дисциплина является базовой для освоение следующей. Но жизнь в отличие от образования многовекторна, причем зачастую векторы накладываются друг на друга. Учесть многовекторность и многонаправленность жизни позволяет лишь реализация идеи расширяющего образовательного пространства, включающая в себя следующее:
Во-первых, подготовку обучающих материалов хорошего качества в заданных стандартах. В процессе групповой работы студент получает задачу по сбору информации. (Студенты факультета Открытого обучения проживают во всех регионах РФ, а так же 45 странах мира).
Во-вторых, использование в качестве объекта для обсуждения решений Высшего и Арбитражного судов
И в-третьих, обращение к профессиональному сообществу, как системе генерирующей задачи и доводящей до сведения возникающие проблемы. Мы интегрируем в образовательный процесс материалы, публикуемые в журналах «Эксперт» и «РБК».
Мы учим студентов принимать решения адаптивного типа.
В-четвертых, изменение роли преподавателя – он фигуры вещающей он становится руководителем совместной студенческой работы, а зачастую и ее активным участником.
Информационно-коммуникационные технологии ни плохи, ни хороши, они – инструмент, требующий четкого понимания сферы применения.
Случаются ли немотивированные слушатели?
К сожалению, примерно 15% студентов в течение первого года отчисляются. Люди, пришедшие на программу дистанционного образования в поисках «халявы», очень быстро понимают, что попали не по адресу. Как правило, примерно половина из отчисленных на первом курсе восстанавливаются и успешно завершают процесс обучения.
Планируете ли Вы создание цифрового кампуса?
Мы используем более простой термин – информационно образовательный портал. Это особая образовательная среда, с интеграцией всех сервисов, построенная по принципу баз данных и реализующая вопросы управления образовательным процессом, представления материалов, общения, решения всех образовательных вопросов с единой точкой доступа для каждой категории. У нас есть рабочий кабинет студента, преподавателя, декана и ректора. Самое сложное при внедрении цифрового кампуса – не покупка программного обеспечения и иного технического оборудования, а перестройка методологии работы преподавателя и студента.
Юлия Дроздова
©5ballov.ru 26.10.2009